2019年备战高考：高中生物答题规范与技巧

答题的标准能让你对自己掌握的知识点成功打分。下面小编为大家带来2019年高考备考：高中生物答题标准与技巧。欢迎阅读。

　　高考理综答题规范与技巧(生物篇)

一、填空题答题规范

1.回答问题之前先检查一下。

坚决逐字逐句看完题目，必要时标出关键词，结合填空前后的句子考虑答案。

2.所有的自然学科都有特定的术语。

一旦某个专业术语出错，你就不得分。要熟练掌握和运用教材中的概念、名词、专业术语甚至黑体部分。用生物语言答题，根据生物学习习惯(如基因型、基因图等)写作。).

3.不要写在答案框外。

大题要按照题干要求的项目来答，不能漏答，层次写清楚。

4.坚决杜绝错别字。

如光合作用、C3(三碳化合物)、神经调节、受精、线粒体、抗利尿激素等。

二、基因图的规范书写

1.实验设计题的基本写作步骤和语言描述。

(1)材料、分组和编号

首先，材料要符合实验要求，有利于实验成功，容易获得。当估计的偶然误差较大时，应适当增加样本数，分析实验结果时应取相应的平均值。其次是等量原则(同样规格的设备，同样生长的生物材料，同样的试剂，同样的组数等。)和强调抽样的随机性原则。第三，编号科学。既要避免重复和混乱，又要体现群体之间的相关性。如A组(可分为A组和B组)、B组(可分为C组和D组)等。描述：如果实验材料是植物，可以描述为“选取生长相同、大小相近的同一株植物，随机分成相等的组，分别编号为A、B、甲、乙、丙”。如果实验材料是动物，可以描述为“选择年龄、体重(体长)(性别)、健康状况相同的动物，随机分成相等的组，分别编号为1、2、3-；如果实验材料是溶液，可以描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为A、B(或A、B、C …)，各加入等量的某种溶液”。

(2)实验处理，实验组和对照组的设置。

实验处理是根据实验的要求，将单个实验变量(自变量)应用于实验组和对照组。基本模式是“A组应用实验变量，B组不应用实验变量(或不处理)作为对照”。这一步强调的是比较原则和对每一组条件一视同仁的原则。除实验变量外，实验组和对照组的培养和饲养条件应相同，即控制无关变量。另外，要注意单变量原则，即这一步只能有一个变量，其他因素相同且合适。说明：可用“适量”和“等量”表示，如“A、B两组加等量(或相同)；“加入适量的.在A组和等量的.(如生理盐水、蒸馏水、清水等。)在B组”。在一些具体的实验设计中，也可以用具体的量来表示，比如“A组加2ml，B组加2ml”。这里需要注意的是：加入一组试剂时，如果另一组不需要加入试剂，则需要加入等量的蒸馏水或相应的不影响结果的溶液；如果用试管做实验，实验中每种溶液加入试管的总量一般不超过10mL。

(3)培养(或处理)、观察和记录。

对于植物实验和一些动物实验，经过实验处理后，需要一段时间的培养才能出现结果。但有些实验，经过实验处理后，很快就能观察到现象。T

语言描述：

将两套(或多套)装置放在同一个合适的环境中培养(或用相应的方法处理，如振荡、加热等。)，一段时间后(或固定时间)观察(或测量).做好记录(计算平均值；的现象.出现在A组中的现象.出现在B组中，或者A组的长度等于(大于或小于)B组的长度，以此类推。

(4)预测实验结果，分析并得出结论。

预测实验结果是指在实验中特定变量的作用下，利用已有的生物学知识，通过科学的分析和推理，给出一个或几个可能的实验结果。一般来说，验证性实验“不需要”预测实验结果，因为实验结果是“已知”的。一般探究实验有多种可能的预测结果，大多有三种。语言描述：“变量促进结果；可变抑制结果；变量与结果无关”，或“全为正；全盘否定；肯定-否定”等等。比如预测实验“过氧化氢酶和FEE3的催化效率比较”时，有三种可能：过氧化氢酶的催化效率高于F e3Fe3的催化效率高于过氧化氢酶；过氧化氢酶的催化效率与Fe3 X基本相同，根据酶的高效性，是最有可能的结果。分析结论是根据实验观察和记录的数据，通过分析、计算、制表、绘图等方法得出的简明结论，应明确是验证性实验还是探索性实验。对于验证性实验，结论比较简单，就是要验证的内容；探究性实验比较复杂，往往需要根据不同的实验现象(结果)得出相应的结论。

语言描述：

探究实验的每一个结果和结论一般都被描述为“如果(if) …恰(then) …”，而前面的结果和结论却不能被描述为“如果(if) …恰(then) …”，后面的结果和结论则被表述为“否则”等词语。大部分题目的预测结果都是和结论结合在一起的，也就是“某个结果对应某个结论”写的很完整。

2.语言描述要科学、规范、简洁。

因为整个实验设计过程是逻辑有序的，这就要求“在回答问题的过程中，一定要注意语言逻辑的顺序”。设计步骤要分段描述，试管、烧杯、水槽等器具要编号。描述中应尽量使用基本的生物学概念、专业术语和结论性语言，不得使用“等同”等模糊口语。

不应该说是“一样多”；“振荡”不应该被描述为“晃动”、“摇晃”等等。另外，题中给出的实验材料和试剂一般要充分利用，但不能随意添加实验材料和试剂(开放性实验除外)。这样在答题时就能做到逻辑严密，语言规范，用词精炼准确，问题正确、准确、完整，防止不必要的失分。

第三，综合素质的体现

1.选择题答题卡必须用普通2B铅笔填写，非选择题一律用0.5mm黑色钢笔作答；

2.字体大小要统一，字体大小要适中。过大或过小都会影响扫描效果，进而影响结果；字体工整清晰。在具体的阅卷过程中，书法的好坏并不影响考生的分数，评分细则中也没有对阅卷分数的要求。这样考生只需要字迹工整就能让阅卷老师看清楚。

3.书写格式要统一规范，在试卷规定的区域答题。周围空间要合适，避免压线答题，避免粘试卷；网上阅卷时，答案超出规定答题区域的部分会在扫描时被截掉，不显示。这就要求考生严格在题号指定的区域答题，避免出现答案不在正确区域，或者是int的现象

第二部分：答题技巧

四。选择题的答题技巧

选择题的难易程度不一样，题型和选项的关系也不一样，所以解题的方法也多种多样。要想准确做选择题，加快解题速度，就必须从题目的角度入手，有时甚至会抛开知识。当然，并不是说学生要偏离课本的知识点，而是学生要正确理解生物命题的原理。生物之所以归结为科学，说明生物和数学、物理、化学一样，有严格的逻辑推理，而不仅仅是文科的死记硬背。选择题只要求答案，不要求黑猫黄猫。所以下面的方法，倒推法，排除法，转化法，图示法，回避法……谁能灵活运用各种方法回答选择题，谁就能得高分。选择题是聪明人的游戏。

5.非选择题的答题技巧

1.用生物学术语、符号或推理计算的数据等回答。

(1)寻找与中学知识相联系的合适的专用术语(名词)，或者进行推论和计算，得到符号、数据等。来填补空白。力求准确和全面。

(2)当你不知道该填什么或者填多种情况时，不妨试着弄清楚出题人的出发点，以考察中学时的哪些知识点。

(3)不能按时拿到的时候，可以在不偏离题目、不影响科学性的前提下，用括号补充。如生产者(第一营养级)、腐生细菌和真菌(分解者)。

2.组织自己的语言回答(回答为什么)

(1)要明确所考查的知识点，防止思维定势的影响。我们必须从许多角度和方面考虑问题，才能全面。

(2)如果可能的话，尽量用课本上的“原句”来回答问题。

(3)如果是课本上没有的，要认真组织自己的语言。不要出现“言不由衷”或者“科学错误”甚至“答非所问”

(4)写完后再读一遍，注意科学性。

另外，在回答问题的过程中，如果有时间，不妨揣摩出题者的出发点，找出自己所学的内容以及与这个题目相关的内容进行分析，这样可以快速找到出口；有时候，灵活运用生物学的学科思想，对解决问题很有帮助。降低自己的目标，做好放弃难题的心理准备，只问那些不会丢分的，不要求所有题都要得分。当老师告诉你还有15分钟的时候，要淡定，要知道15分钟可以做很多题。考试前要有充足的糖。当你有点紧张的时候，深呼吸，你很快就会越来越好。

高考生物选择题的十大解题方法

一、直接选举法

这是回答选择题最基本的方法，其程序是根据题目的题目条件，借助所学知识进行分析判断，直接得出结论。

实施例：为了研究储存效率和氧浓度的关系，将相同质量的苹果果肉置于具有相同氧浓度的致密容器中，一小时后，测量氧吸收和二氧化碳释放。结果如下：

氧的相对值是0.1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%

氧气吸收(摩尔)0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0

二氧化碳释放量(摩尔)1.00 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0

从以上结果不能得出的结论是()。

A.当氧气浓度为3%时，葡萄糖的有氧分解为0.05mol。

B.当氧浓度为5%时，每小时的葡萄糖厌氧分解量为0mol。

C.苹果在仓库储存时，最佳氧气浓度为5%。

D.苹果储存时，也可采取低温、干燥等措施。

解法：由于D选项与题干内容无关，可以直接与D项相连。选项A和B需要根据有氧呼吸和无氧呼吸两个反应式进行定量计算。回答：D

二、寻找问题

搜眼法是一种寻找已知条件之一作为解决问题的突破口，从而得到答案的方法。的首要条件之一

D.活细胞的细胞膜阻止PI进入

分析：这个题目的出发点是活细胞的细胞膜是一层选择性渗透的蜡，会阻止没有着色的染料进入；如果细胞死亡，细胞膜就失去了选择性通透性，染色剂就能进入染核。所以这个问题的题目是细胞膜的选择性通透性，很快就有答案了。回答：D

三。信息转换方法

对于一些选择题，由于情况不熟悉或者内容复杂，我们可以通过思维转换，将题目信息转化为熟悉的、可以理解的形式，从而变陌生为熟悉，变困难为困难，快速解决。

昆虫防治是生态农业的重要内容。下图显示了一个生态系统中四种生物所含的有机物总量，假设这四种生物只形成一个食物链。请问，在一段时间内，如果A的人口增加，可能的后果是()。

A.B和D的人口数量都增加了。

B.B和D的人口教学数量减少。

C.B和C的数量都减少了。

D.B和C的种群数量都增加了。

解析：该题考查了生态系统中各种生物之间的相互作用和影响，以及生态系统中能量流动的特点，但它是以圆形面积图的形式出现的，增加了题的难度。

在解决一个问题时，首先根据圈内四种生物所含有机物的总量，就可以把它们之间的关系转化为大家熟悉的食物链形式。从图中不难看出，四种生物的含量依次为：C、D、A、B。根据生态系统能量逐级递减的特点，写出一个由四种生物组成的食物链：C D A B，然后根据食物链中生物之间的关系，推断出数量的变化。当A的数量增加时，丁会被A大量捕食，数量减少，而C的数量会因丁的减少而增加，B的数量会因A的增加而增加，食物来源充足。回答：D

第四，联想法

有些试题的答案很难根据已知条件直接找到。在回答这类试题时，首先要运用不同的联想方法，寻找与已知条件相关的习得知识，然后根据这些知识得出答案。

例4:先在一堆垃圾有机物中检测出放射性，然后在附近的植物中检测出放射性。然后在生活在它周围的动物身上也检测到了放射性。如果放射性只来自某一种元素，你认为哪种元素最有可能？( )。

A.英国皇家海军陆战队

解析：此题要注意题干中的关键词“近”和“周围”。放射性元素由垃圾场植物动物组成；认为植物吸收矿物元素，所以这种元素极有可能是矿物元素。答案：c。

五、起草方法

对于某些试题，虽然已知条件较短，但推导过程复杂。回答这类问题时，应采用草稿法。草稿法是指将这类问题的答案草拟出来的过程，将抽象思维转化为形象思维，从而降低答题难度，提高解题效率。

例5:一只雌蜂与一只雄蜂交配产生F1。在雌雄个体产生的F2中，有aB、AB、Ab四种类型的雄蜂，和Aabb、aaBb、AaBb四种类型的雌蜂。亲本的基因型是()。

A.aabbAB B

C.AAbbaB D.AABBab

解析：回答这个问题，首先要明确无人机是单倍体，是由上一代雌蜂的卵细胞发育而来。所以雄蜂个体的基因型和物种应该和雌蜂的配子是一样的。雄蜂产生的配子的基因型和雄蜂本身的基因型是一样的。那么，就有必要澄清一下题目中提到的“父母”。不是指F2的亲本(如果是指F2的亲本，直接提F1就行了)，而是F1的亲本。解决问题过程的图解(从F2个体的基因型开始，逆着基因传递的方向列出)如下：

F2:Ab、AB、AB、ab Aabb、aaBb、AaBb、AaBb

F1的配子：aB，AB，ab，Ab

F1:AaBb、ab

p: AB ab的配子

P:AB aabb

回答：

分析：氧分子通过两层生物膜穿过肺泡壁，通过两层生物膜穿过毛细血管壁，通过一层生物膜穿过红细胞，通过至少五层生物膜，每层生物膜由两层磷脂分子组成。回答：D

七。筛选排除法

有些试题，基于已知条件，可以直接回答，可能会丢失、不完整或不准确。根据题目给出的条件和提出的问题，对每个选项进行考查，对不符合题目要求的选项逐一筛选。不能否定的答案才是正确答案。

例7:基因型为rrSs的个体与RrSs杂交后，后代的表型比例为()。

这是一个很好的例子

这是一个很好的例子

解析：A项是三种表现型的比例，直接淘汰；C项为测交后代的表型比例；D项是双杂合个体自交后代的表型比例，都不符合问题中的条件，被一一剔除，所以答案只能是b项，为了准确，可以单独分析每个性状。第一性状分离比为1︰1，第二性状分离比为3︰1，两性状组合为3︰1︰3︰1。

答案：b。

八。分析推理方法

根据题目的已知条件，利用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的一些要素，然后利用这些要素推导出答案。

例8:如果用15N、32P、35S标记噬菌体，然后用细菌感染，在生成的子代噬菌体的结构成分中，可以发现的放射性元素是()。

A.15N和35S可以在外壳中找到。

B.15N和32P可以在DNA中找到

C.15N可以在外壳中找到。

D.15N，32P，35S可以在DNA中找到

分析：噬菌体由DNA和蛋白质组成。DNA含有磷酸基团和含氮碱基，可以用15N和35S标记，而蛋白质含有氨基(NH2)和甲硫基氨基(-SH)，可以用15N和35S标记。在噬菌体感染细菌的过程中，蛋白质外壳留在外面，但只有DNA进入噬菌体，利用细菌的原料(氨基酸和核苷酸)合成自己的蛋白质外壳和子代DNA。因为这些原料没有标记放射性元素，所以只能在后代的一些两个噬菌体中发现含有15N和32P的DNA单链。答案：b。

九。旁路方法

有些试题涉及题干中不同章节的知识，构成了思维上的空白。要根据生物学搭建思维的桥梁。

例9:一个水稻细胞在有丝分裂后期有48条染色体。一般来说，水稻的珠被细胞、胚细胞和胚乳细胞的染色体数目分别为()。

答：24、24、24

C.12、24、36

解析：此题涉及植物的有丝分裂、减数分裂和个体发育，思维跨度较大。根据已知条件，有丝分裂后期有48条染色体，找到了思维的桥梁，即体细胞是24条染色体，那么减数分裂形成的精子、卵细胞和极核都是12条染色体。珠被属于体细胞，有24条染色体。胚胎是精子和卵细胞结合形成的受精卵，染色体为24。胚乳细胞是由一个精子和两个极核形成的受精极核，染色体为36。

回答：D

X.综合方法

从题干中给出的材料、表格、坐标图或矩形图中获取信息，结合教材中相关章节的知识进行综合分析，得出结论。

例10:可采用物理或化学方法抑制细胞有丝分裂，使其停留在细胞周期的某一阶段，如下表，“；”表示停留时间。

从以上材料中不能得出的结论是()。

A.加入过量的胸苷抑制有丝分裂最可能的原因是它抑制了DNA复制。

B.观察细胞中染色体的最好方法是用秋水仙碱处理。

C.低温主要通过抑制相关酶的活性来抑制分裂。

D.过量的胸苷导致基因突变

分析：此题通过表格的分析和综合来考查。获取信息并做出正确判断的能力。从表格分析可以看出，当加入过量的胸苷时，细胞停留在细胞分裂的间期，这是DNA复制的时期，说明过量的胸苷可能会抑制DNA复制。加入秋水仙碱后，细胞停留在细胞分裂中期，细胞分裂中期染色体数目清晰，形态稳定。因此，观察细胞内染色体最好的方法是用秋水仙碱处理。如果温度低，会影响酶的活性，细胞分裂的各个阶段都会停止。